Sir Martyn Oliver, główny inspektor brytyjskiego urzędu nadzoru edukacyjnego Ofsted, wygłosił przemówienie na dorocznej konferencji liderów szkół i kolegiów (ASCL). Zapowiedział dalsze podnoszenie standardów i stanowczo odrzucił ideę obniżania wymagań wobec uczniów z trudniejszych środowisk. Zaprezentował też nowy pilotażowy program angażujący aktywnych nauczycieli i dyrektorów w proces inspekcji.
• Główny inspektor stanowczo sprzeciwił się “cichej klątwie niskich oczekiwań” wobec dzieci z trudniejszych środowisk, twierdząc, że obniżanie poprzeczki ze zrozumienia dla kontekstu jest w rzeczywistości szkodliwym przekazem dla tych uczniów.
• Ofsted uruchamia pilotażowy program, w którym aktywni praktycy z sektora edukacji – np. z grup szkół, władz lokalnych czy diecezji – będą wchodzić do zespołów inspekcyjnych jako grupy, a nie pojedynczy inspektorzy, aby zwiększyć wymianę doświadczeń i aktualną wiedzę sektorową.
Priorytety: kontekst i najsłabsi uczniowie
W swoim przemówieniu Sir Martyn Oliver skupił się na “dlaczego” działa Ofsted, odchodząc od technicznych szczegółów “jak” przeprowadzane są inspekcje. Podkreślił, że nadrzędnym celem urzędu, podobnie jak samych szkół, jest służenie dzieciom, ich rodzicom i opiekunom oraz społecznościom lokalnym.
Jako dwa kluczowe priorytety swojej kadencji wskazał: głębokie rozumienie i docenianie kontekstu, w jakim działa szkoła, oraz nieustanne skupienie na dzieciach najbardziej pokrzywdzonych i wrażliwych. Zaznaczył, że inspekcja to coś więcej niż ocena danych – jej siła leży w skontekstualizowanej ocenie, która jest użyteczna dla rodziców i profesjonalistów.
Walka z “cichą klątwą niskich oczekiwań”
Oliver odniósł się do kontrowersji wokół nowych “kart raportowych” Ofsted, które zastąpiły stare, pojedyncze oceny. Przyznał, że choć nowy system ma na celu sprawiedliwe przedstawienie pracy szkoły z uwzględnieniem kontekstu, to nie ukrywa on problemów pod ogólną, mało precyzyjną oceną.
Stanowczo odrzucił postulaty, by Ofsted w imię uznania ciężkiej pracy w trudnych warunkach przymykał oko na niezadowalające wyniki uczniów. Nazwał to “cichą klątwą niskich oczekiwań”.
“Kiedy oczekujemy mniej od niektórych dzieci, czy to z powodu tego, gdzie mieszkają, czego potrzebują, czy tego, co dzieje się w domu, mówimy im: ‘Oczekujemy od ciebie mniej. Społeczeństwo oczekuje od ciebie mniej'” – mówił główny inspektor. Zadeklarował, że Ofsted będzie doceniał szkoły, które odnoszą sukcesy mimo przeciwności, ale nie będzie ignorował rzeczywistych osiągnięć uczniów, ponieważ to one – a nie dobre intencje – otwierają im drzwi do dalszej edukacji i życia.
Nowe znaczenie ocen i rola Ofsted
Oliver wyjaśnił, że ocena “wymaga uwagi” (needs attention) ma na celu wskazanie obszarów do poprawy, zanim staną się one poważnym problemem. To nie jest ocena negatywna, ale szansa na interwencję. Ocena “na oczekiwanym poziomie” (expected standard) oznacza, że szkoła dobrze radzi sobie ze wszystkimi uczniami.
Przyznał, że w nowym systemie więcej szkół otrzymuje ocenę “wymaga uwagi” niż wcześniej “wymaga poprawy” (requires improvement), co jest celowe i wynika z podnoszenia poprzeczki przez Ofsted. Jego zdaniem era, w której 9 na 10 szkół nie miało żadnych zastrzeżeń, minęła, ponieważ system edukacji stał się silniejszy i może sprostać wyższym oczekiwaniom.
Zapowiedział również, że Ofsted będzie wykorzystywał zebrane dane do wywierania presji na rząd, wskazując obszary i społeczności, które potrzebują ukierunkowanego wsparcia, wykraczającego poza mury szkoły, aby podnieść standardy.
Pilotaż: praktycy z sektora dołączają do Ofsted
W drugiej części przemówienia Oliver ogłosił nowy pilotażowy program rekrutacji inspektorów Ofsted (OI). Jego celem jest ściślejsze włączenie aktywnych praktyków – nauczycieli i liderów edukacyjnych – w proces inspekcji.
Innowacją jest to, że do Ofsted będą teraz dołączać nie pojedynczy inspektorzy, ale całe grupy profesjonalistów z istniejących już sieci, takich jak wieloakademickie trusty, władze lokalne, diecezje czy sieci szkół. Ma to stworzyć profesjonalną społeczność, ułatwić dwukierunkową wymianę refleksji i wzbogacić inspekcje o najbardziej aktualną wiedzę z sektora.
“To szansa, aby oddać coś systemowi, kształtować sposób przeprowadzania inspekcyj, przenosić swoją wiedzę do szkół w całym kraju. Wierzę, że powinno to być częścią ścieżki rozwoju każdego lidera” – zachęcał Oliver, zapraszając chętnych do zgłaszania się.
Podsumowując, główny inspektor zaapelował o współpracę wszystkich stron w celu stworzenia systemu, w którym każde dziecko ma szansę osiągnąć sukces, czuć przynależność i rozwijać się, niezależnie od pochodzenia czy miejsca zamieszkania.
Źródło: Ofsted / gov.uk